TRABAJO PRACTICO Nº 1
a) Formación Docente
“Es un proceso específico en el que se articulan prácticas de enseñanza y e aprendizaje orientado a la configuración de sujetos docentes/enseñantes.
(...) la noción de práctica docente en un doble sentido(…) Por un lado como práctica de enseñanza que supone cualquier proceso formativo, y el otro como la apropiación del mismo oficio magisterial, de cómo iniciarse, perfeccionarse y/o actualizarse en la práctica de enseñar.”
Investigación
“ (…) Proceso por el cual se construyen conocimientos(…), de un modo metódico, basado en criterios y reglas que, aunque flexible, definan las condiciones en el que se producen determinados conocimientos.
Práctica Docente
“(…) Alude a una práctica desarrollada por sujetos cuyo campo identitario se construye alrededor de procesos fúndanles del que hacer educativo, como son los procesos de enseñanza de aprendizaje (…) actividades que van desde planificar el trabajo áulico a las actividades secundarias como la salud
Práctica pedagógica
Hace referencia a las actividades que se llevan a cabo dentro del aula y que ponen en relación al docente, al conocimiento, y al alumno
b) Lo que tienen en común la investigación y la práctica docente es el conocimiento; uno plantea problemáticas de investigación y la otra un proceso de construcción. Para ambas son importantes las condiciones y los tiempos de trabajo.
Ejemplos de practicas docentes
-En el ámbito salud, como primeros auxilios o también en la rehabilitación de una persona post operatorio o lesión, como esguince, fracturas y luxaciones
- En el ámbito de la vida natural trabajos con grupos, recreación, coordinación de grupos estudiantiles, etc.
- En el ámbito del deporte con todos los mismos, ya sea amateur como también el alto rendimiento (natación y atletismo)
- Como capacitador terciario o disertante formativo.
La importancia en la psicomotricidad en al educación infantil
La psicomotricidad no ha sido considerada siempre de la misma manera en el siglo XIX, aparece como desglose de la educación física, y no fue hasta el siglo XX cuando se reconoce su vertiente psicológica y pedagógica. Actualmente la psicomotricidad tienen gran importancia en los centros educativos de educación infantil, el niño y la niña a través de ella adquiere nociones espaciales, temporales, de literalidad, relativas a su cuerpo, a los objetos, a situaciones que les facilita la adquisición de nuevos aprendizajes y desarrolla sus capacidades. Podemos decir que el trabajo de la psicomotricidad contribuye al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños/as en la edad infantil. …autor Natividad Sánchez Betancor…
Plan de trabajo en el ámbito psicomotriz para atender las necesidades educativas especiales que un alumno presenta. Un caso práctico
A través de un caso práctico se pretende desarrollar un plan de trabajo en el ámbito psicomotriz para entender las necesidades educativas especiales que nuestro alumno presenta. Dicho programa estará fundamentado en unos claros objetivos a conseguir, unos contenidos a desarrollar y unos criterios de evaluación,
Nuestro alumno cursa segundo grado del primario, está integrado en el aula de pedagogía terapéutica y presenta dificultades en la direccionalidad del trazo que le esta dificultando la adquisición de la competencia lingüística, lectura y escritura.
…autor Roberto Machín Casañas…
El deporte en la etapa educativa de primaria y secundaria
Es incuestionable que el tratamiento adecuado del deporte va a contribuir de manera positiva al fomento de una serie de valores en el sujeto.
En este sentido, el deporte ha sido destacado por psicólogos, pedagogos y docentes de la educación física, entre otros, ya que este va a contribuir al desarrollo piscosocial de los sujetos a la vez que fomentar la integración social y cultural.
En primer lugar se aborda el concepto de deporte escolar, con el fin de clarificar el término. Lugo se centra en las posibilidades educativas que ofrece el deporte siempre y cuando se le de un tratamiento adecuado y, por último, revisión de algunos estudios que se centran en la investigación de la promoción de valores en los jóvenes a través del deporte.…autor Manuel Tomas Abad Robles, José Robles Rodríguez; Francisco Gimenez Fuentes Guerra…
Los métodos de enseñanza en la educación física
Los métodos para la enseñanza de la educación física suponen, como para el resto de las áreas, los procedimientos para alcanzar un determinado objetivo
Los caminos para conseguirlos no son único e invariables, y quien los tienen que recorrer puede optar por uno o por otro, en función de sus propias concepciones educativas /o de tipos de objetivo que pretenda alcanzar, ya que existen métodos más adecuados para un determinado tipo de aprendizaje. Los métodos o estrategias son múltiples y complementarios, ya que cualquier situación de aprendizaje esta sometido a un gran número de variables.
…autor Beatriz Hernández Nieto…
Pilates en la escuela
Se intentan dar pequeñas indicaciones de cómo incluir el método pilates del área de educación física en la educación primaria. Pretende conectar el método con los contenidos del área de la educación física y de esta manera poder llevarlos a al práctica.
El pilates lo que pretende es crear hábitos saludables en el niño que perduren a lo largo de su vida. En sus prácticas los niños aprenden a mantener una postura correcta en las diversas situaciones cotidianas de la vida fortaleciendo y alargando los músculos del abdomen y la espalda. Evitando futuras lesiones.
…autor Marta Nicolás Marín…
Introducción
El espacio curricular se organiza en torno a un eje teórico, complejo que articula la práctica docente y la investigación docente. Se muestra una formación docente inicial, como una fuente reveladora de problemáticas constitutivas de la práctica docente.
- La reflexión sobre la práctica como eje de la formación docente
La práctica docente es el trabajo que el docente desarrolla cotidianamente, adquiriendo significado tanto para la sociedad como APRA el miso docente y los alumnos.
También es posible caracterizar la práctica docente con algunas notas distintivas:
- La práctica docente es una práctica social
“Se desarrolla en el mundo de la interacción, el mundo social y cultural…, también comprendida por otros y enmarcada en la tradición de la historia y la ideología…”
“La práctica docente se constituye en una forma de interacción que significa actuar en otros y no sobre otros”
- La práctica docente es una practica construida
“Se construye por la combinación de las relaciones estructurales e institucionales… según Carr, la práctica docente s comprende en relación a las intenciones del sujeto practicante.
a- Su significación e importancia
b- Es interpretada por el agente y por otros sujetos que practican en la situación
c- El significado y la importancia en la práctica se construyen históricamente. La situación actual busca solo el resultado y su historia, y la historia de la situación de los sujetos.
d- El significado y la importancia de la práctica es una acción con sentido dirigido a fines sociales
e- La practica docente es una forma de poder tanto para la continuidad social como para el cambio social
- La práctica docente es una práctica compleja
“Supone multiplicidad y simultanicidad en los modos en ella se ponen en juego los valores.
La práctica docente se sustenta en la racionalidad propia de cada uno de lso enfoques teóricos del currículum, la racionalidad técnica, la racionalidad práctica y la racionalidad crítica.
La racionalidad técnica considera la práctica como una actividad esencialmente técnica… sus problemas son instrumentales y se resuelven a partir de la aplicación de la teoría.
Se debilita la formación teórica y prevalece el modelo tenicista. La práctica es un “saber hacer”.
En la racionalidad práctica, la práctica docente es una acción informada, comprometida. Depende de los juicios humanos y el ejercicio del juicio depende de la interpretación del significado del acontecimiento. Por ellos, la acción práctica presupone la deliberación y la negociación.
En la formación docente, el eje central está constituido por la deliberación el juicio y la atribución de significados.
- La racionalidad crítica interpreta la práctica docente no simplemente como una práctica moral sino también como una práctica social que está históricamente localizada, culturalmente asentada y es vulnerable a la distorsión ideológica.
La práctica se interpreta siempre como problemática
“Sehon analiza el pensamiento práctico del docente, que es el pensamiento que este activa cuando se enfrenta a los problemas complejos de la práctica, esta es analizada como un proceso de reflexión en la acción.”
- Pérez Gómez “Define la investigación educativa como un modo de realizar la práctica al mismo tiempo que se la investiga o se reflexiona sobre ella”
- “La investigación educativa como un modelo de salvar el vacío entre la teoría y la práctica, orientado a formar y transformar al conocimiento y la acción de quienes participan en la relación educativa”
Bibliografía
www.efdeportes.com
www.revistadigital.com
